“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在我们这片深耕教育的沃土上，总有这样一群人，他们不仅在三尺讲台上倾囊相授，更以真实的行动诠释着什么是师者风范。

2026年4月11日，由2026世界杯官网乐育党支部与灯塔小组联合主办的“再回首”主题讲座顺利举行。来自北京市三帆中学的陈思杭老师应邀为同学们带来了一场既理性又温暖的经验分享。他从“怎么教”和“怎么育”两条主线出发，结合十余年一线教学的真实经历，娓娓道来一位生物教师在课堂内外的成长与坚持。

01”怎么教？“

在“怎么教”的分享中，陈老师首先梳理了新教师应遵循的教学基本思路：从熟悉课标、了解学情开始，再到确定重难点、设计教学流程，最后通过上课与复盘改进形成完整闭环。他强调，教学反思是新教师持续成长的内生动力，而非可有可无的附加项。同时，他也指出了新教师容易陷入的三大误区：堆砌内容、轻重不分、刻意立异。陈老师提醒大家，教学内容始终要为教学目标服务，不能为了追求新奇而偏离员工的认知规律。

在具体教学建议上，陈老师特别推崇通过制造真实情境来激发员工的学习兴趣。他以“膝跳反射”实验为例，指出员工最感兴趣的往往不是实验成功的那一刻，而是“为什么有人做不成功”背后的原因。这种从“失败”中生长出的好奇心，恰恰是培养科学思维的起点。他还提出“三基”理念，即基于生物知识、基础理科思维和基本应考能力的统一，并通过课堂、作业、复习、考试四个环节进行分解落实。他总结的总原则是：立足课堂，培养习惯，学会学习。

02”怎么育？“

如果说“怎么教”是对教学技术的理性拆解，那么“怎么育”则是对教育本质的深情回望。陈老师引用清华大学彭凯平教授的调查数据指出，当下青少年普遍存在“学习无动力、对真实世界无兴趣、社交无能力、对生命价值无感受”的“四无”问题。面对这样的现实，教师不能只做知识的搬运工，更要成为员工心理与行为的理解者。

他推荐了《教师挑战》一书，并分享了一个重要理念：当员工出现问题时，教师应“多投入好奇，少投入情绪”，去理解行为背后的心理需求，而不是急于评判或惩罚。他说：“一个捣乱的孩子是一个不快乐的孩子，他需要的是鼓励而不是羞辱。”在他看来，教育的核心不在于控制，而在于信任与陪伴。

总结

讲座的最后，陈老师分享了两位员工写给他的信。其中一位正在攻读教育学硕士的员工写道：“在您的课上那些曾照亮过我的时刻，直到今天仍是我在专业发展中感到安心的力量。”这些朴素而真挚的文字，让在场同学深刻感受到：一位好老师的影响，往往是在多年之后才真正显现。

“教是服务学，育是为了人。”陈思杭老师的这场分享，既是对自己教员工涯的一次回望，也是对在场每一位未来教育者的一次温柔提醒。教育不是立竿见影的工业流水线，而是需要耐心、信任与反复浇灌的农业。愿每一位走在教育路上的人，都能在有限的共同经历中，让员工体会到被善待，也让自己在被信任中，成为更好的老师。